尖石李崠山事件歷史記憶之零層位挖掘工作
The Concept of Digging out The Deepst Historical Memory for Jianshi Li Dongshan Event

李崠山事件的激烈抵抗期出現於1912-1913年，此階段之大量歷史文獻與耆老證言構成了集體記憶之第一、五層位，在此之前發生於在1907-1911之間，可謂李崠山事件之一系列前哨戰，則因衝突較短、日軍動員人數較少、零散發生於多個區域的部落，加上有疫病流行，部落抵抗力薄弱，導致歷史記憶與文獻撰述皆少，迄今淪為「歷史空缺」而被忽略。然而，我們必須思考的是，五尖實驗教育校群中的嘉興國小、尖石國小、尖石國中、新樂國小，五分之四的學校，都分布在「李崠山事件集體記憶之零層位地域」。因此，在各校文化教案的設計中，應當反思現行「重後山，輕前山」、「學校所在之社區史觀欠缺」的問題。因此，在對前山孩童敘述後山抵抗史之際，應該重視前山孩童的感受、想像力與反思力。「學校所在社區的耆老」，應當是除了「族群代表性耆老」之外，在建構具有漸層概念之歷史認識與詮釋工作上不可或缺的重要協作者。
目前實驗教育小學在教導當地「李崠山」之際，多半放在「山林漁獵」單元，忽略它在「社會課：泰雅族重大歷史事件」及「國文課：李崠山事件文學」、「族語課：李崠山相關Lmuhuw」的可能。再者，介紹李崠山事件之際，頂多轉引第一、五層位之二手研究概述，鮮少節選原始文獻閱讀。第三，在記憶層位上，則有忽略第三層面之漢人報導文學與第四層面之學者論文之現象。就中、小學教育而言，柳書琴教授認為這些自然不必苛求，但是對於「歷史記憶的第零層位」無感，則有必要調整。